Participo en la construcción del conocimiento
Los enfoques didácticos son modelos teóricos de
interpretación de la denominada tríada didáctica: contenidos, docentes y alumnos,
y de los llamados componentes didácticos curriculares (objetivos, contenidos,
estrategias y evaluación).
Los recientes avances de la psicología cognitiva y de la
instrucción, siguiendo los procesos y las características específicas de la
redacción según el contenido concreto, han venido a sumarse a las propuestas:
a) Tradicional sobre la educación lingüística en general desde un enfoque
gramatical y b) Funcional, que ha contribuido en gran manera a la renovación de
la enseñanza de lenguas extranjeras. El inevitable estado de perplejidad de
muchos educadores de lengua en sus diversas tareas y especialidades que sin
duda ha generado esta rica pero compleja oferta psicopedagógica, encuentra en
esta revisión un remedio oportuno y constructivo.
Enfoque Gramatical:
Para aprender a escribir se tiene que dominar la
gramática de la lengua, es decir la clave de la enseñanza la constituye un
cierto grupo de saberes gramaticales. Este modelo podría variar según la
corriente de investigación; estableciendo así dos grandes modelos: el modelo
oracional, que se centra en la gramática tradicional, y el modelo textual, que
se fundamenta en la gramática del texto.
Por ejemplo en el modelo oracional, la enseñanza se
centra en el campo de la oración: categorías o partes de la oración, etc. Sin
embargo, en el modelo textual, los contenidos abarcan el discurso completo: se
enseña a construir, a estructurar la información de un texto. Ahora bien las
propuestas más modernas no se preocupan por un orden lógico sino a facilitar al
alumno un aprendizaje global de la lengua.
Finalmente la explicación y la corrección son meramente gramatical,
pues el único interés es que el estudiante cumpla con la normativa establecida.
Enfoque Basado en las Funciones:
Surge en el seno de una metodología comunicativa cuando
lo más importante era enseñar una lengua para comunicase. Según esta
perspectiva la lengua no es un conjunto cerrado de conocimientos que el
estudiante deba aprender de memoria, sino una herramienta comunicativa útil
para usar en contexto utilizando así recursos lingüísticos (léxico,
estructuras, conceptos abstractos, etc.)
Lo más impórtate en este énfasis es la comunicación o el
uso de la lengua, en contraste al enfoque gramatical. Este enfoque propone usar
la lengua tal como la usan los hablantes; así se tiene en cuenta el contexto
lingüístico en que se utiliza una determinada forma gramatical; no es por lo
correcto o incorrecto sino por lo que convenga a una determinada situación
comunicativa.
Un ejercicio para implantar en clase sería redactar una
carta, pues existiría un contexto comunicativo real; la redacción al proponer
un motivo, un propósito y un receptor se convertiría en una situación de
comunicación posible, así el estudiante tendría que crear un registro adecuado,
estructurando el texto según los acuerdos establecidos.
Enfoque Basado en el Proceso:
Este enfoque propone un esquema bastante
"sincero" ya que enseña que para escribir correctamente no basta con
poseer buenos conocimientos gramaticales o dominar la lengua como tal, sino que
es preciso saber componer textos: producir ideas, hacer esquemas, etc. A lo que
esto llama el perfil del escritor competente.
El objetivo de este enfoque es enseñarle al niño a
pensar, crear, clasificar ideas y revisar lo que escribe; puesto que la
finalidad es que él lo haga por sí solo. Según esta teoría "no existe un
único proceso correcto de composición de textos, sino que cada escritor ha
desarrollado sus propias estrategias de acuerdo con sus habilidades, carácter y
personalidad.
"Es decir no hay fórmulas únicas de escritura, ni
podemos esperar que las mismas técnicas sean útiles para todos" ya que
(somos mundos diferentes); cada uno ejercita su propio estilo de composición a
partir de sus habilidades y forma de trabajo.
Finalmente para corregir no se debe evaluar el producto
sino el proceso de redacción, puesto en conclusión ya no se habla de corrección
sino de asesoramiento de parte del profesor.
Enfoque Basado en el Contenido:
La idea central de este contenido circula en el
predominio del contenido por encima de la forma. La primordialidad de este
enfoque es netamente académico "se trata de un enfoque muy especializado
en la enseñanza de las habilidades lingüísticas académicas. Se realiza en el
contexto de los estudios superiores y utiliza ejercicios de tareas o proyectos
sobre temas académicos."
Creo que las características más sobresalientes de este
enfoque son:
1- Se tiene en cuenta lo que dice el texto y/o contenido
puesto que los aspectos formales de expresión no se tienen en cuenta
(estructura, presentación, gramática, etc.), a no ser que el estudiante lo
solicite.
2-La escritura debe enfocarse meramente en el contenido
de la carrera, no en experiencias personales.
3- El estudiante esquematiza su aprendizaje por medio del
estudio y comprensión de un tema (académico), luego categoriza, sumerge y
retroalimenta sus ideas con más información y finalmente obtiene un mapa para
elaborar un texto escrito.
Relaciono el contenido con la práctica
docente
Los enfoques didácticos les ofrecen a los docentes una
vía o camino a seguir en las clases que enseñan, son algo así como una guía para
trabajar. Los enfoques ayudan a decidir hacia donde se va en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, por esto en el aula desarrollamos diferentes actividades
basándonos en un enfoque en específico, ya que cada enfoque contiene ciertos
contenidos que son recomendables abordar bajo el mismo. Por ejemplo, en el caso
del enfoque gramatical, los contenidos curriculares que se trabajan con este
son: la ortografía, morfología y léxico; también el proceso de redacción en
general.
Estos les dan sentido al desarrollo de los contenidos que
se tratan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los enfoques deben de
estar presentes siempre en el proceso, ya que gracias a estos se lleva a cabo
un desarrollo óptimo de los contenidos.
Yo reflexiono
Al concluir esta
unidad, en lo personal pude entender la verdadera importancia de los enfoques,
aunque en realidad, antes de esto nunca había escuchado hablar de ellos, pues ningún
maestro los había tratado durante sus clases. Comprendí que nada es por así
decirlo al azar, ya que todo contenido en lo que se refiere a Lengua Española
tiene su manera de ser desarrollado; lo último que me imaginaba era que en los
enfoques, el desarrollo de los contenidos tomaba sentido. Por ejemplo, si yo
como maestra iniciara a dar un tema sin una estructuración estaría fallando en
mi rol como docente. De manera que valoro mucho los aprendizajes adquiridos
durante el desarrollo de esta unidad.
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